2012-1-1

破蛹而出
文/劉勁麟

「上帝關了這一扇門,必會為他開啟另一扇窗」。第一次接觸到「塗鴉」是在6、7歲左右,不完整的塗鴉或不規則的描寫,在在都是我無法用口語充分表達的感受。然而透過繪畫的傳達,能讓我時刻被壓抑的感受,容易緩和意識層面的想法與平時內在的壓力。這樣的原因,使我對繪畫產生了興趣,並進而強化學習繪畫的動機。塗鴉是自己動手去「完成」作品,享受那種有節奏的、主動的動作快感,也讓我從繪畫中學習自我表達和溝通,別人也積極的以繪畫和我互動,這份機緣使我更積極的嚮往藝術之路。

在國立藝專和台灣藝術大學的七年因緣際會接觸到聽障界的生活圈,從小到大總以為自己是唯一聽障生,因聽障朋友的樂觀相待、勇於面對困境,「打開了我的心」,並且使我逐漸地走出寂靜。「手語」替代「對談的溝通」,臉上表情替代「聲音的高低起伏」,「唇語」替代「聲音的語音」,讓我更容易與人互動,用「心」去聽外面的世界。而「手語」和「唇語」是我生命中最重要的溝通道具,以此開始紀錄每日發生的點點滴滴,如:計畫表單、旅遊票根、各樣相片、人物速寫,甚至於油畫,並從日常生活中尋找適當的題材。

畢業後,在特殊學校實習,每次見到啟聰班學生,看他們上課學畫畫的情境,感覺像我求學時期辛苦的情境。雖然失去聽覺,唯有靠著視覺與肢體去摸索,不靠「同情」,讓自己變成「玻璃瓶」帶著畫冊到處旅行,體會生活現實的一面,怎樣適應社會上不平衡的待遇,怎樣充實自己的筆記簿,怎樣海闊天空去面對,設法讓自己走出「玻璃瓶」的境界。「手語」帶領我更接近外面更廣闊的世界,周圍的身邊事物、或是親朋好友的點點滴滴,自然而然成了我創作的題材,且嘗試對新的材料。

在眾多人才之中,幸運的脫穎而出考上高雄師範大學美術研究所創作組,除修習研究所課程,也進修大學部的特教學分,繁重的課業使得創作停頓。因為接觸過各類型障礙的特教教育,帶給我藝術教育方面的一些啟示,為智障和自閉症學生指導繪畫,看他們拿著畫筆未經思索的就去作畫,興高采烈的在紙上塗鴉,我發現,不只是小孩,我們在人生的初期當心理受到各種打擊,心靈會逐漸枯萎,此時所畫出的作品特色,最明顯的表現就是黑白、無彩色或深暗色,成為一種內向的表現。讓他們輕鬆作畫,有興趣、願意去畫,技巧不是最重要的,比較重要的是相互的交互作用,最好的原則就是自己能隨意、輕鬆,才可以畫出一個隱喻的畫作,衝動、感受、情緒這些事情,都可用直接或間接的方式表現內心世界,可以描述他們所代表的可怕、憤怒、快樂、悲傷、友善、忌妒等特質。

學校的求學過程雖然辛苦疲累,但相信結果會是最甜美的。期盼能繼續藝術創作,參與國際性藝術美展比賽;希望以自己所學與理想的信仰使命,投入特教職行列,啟發身障學生的藝術才能。這些理想,都等著我去完成。

作者為聽障者。本文轉載自:
「台灣基督長老教會附設身心障礙關懷中心」
2008年8月「微聲期刊」81期,
感謝該中心慨允轉載。
資料來源:http://disable.yam.org.tw/node/2797)

其他文章 

回首頁

回總目錄 

 
 

 

 

 

 

 

老天爺忘了給我聽力

文/李欣薇

小時候,我過得並不快樂,因為我一出生老天爺就忘了給我正常的聽力,所以「聲音」和「說話」對我而言,是一輩子的學習和挑戰。從小我就必須跟著媽媽學聽聲音、學發音、學說話,媽媽用盡各種方法來教我,一個音一個音、一個字一個字的教我,我就是在媽媽辛苦的教導下,慢慢長大學會語言的。當我遇到困難不願和媽媽配合時,媽媽總是不厭其煩的、耐心的,慢慢哄著我、教我,直到我聽話為止。

上了小學一年級之後,我開始交許多朋友,也適應了不同的人說的話(因為當時我是讀唇語),尤其是一、二年級時,教我的霍老師特別關心我,使我覺得學校生活真有趣。

二年級時,為了讓我有更好的聽能,我們全家做了一個很大的決定─動手術裝入人工電子耳。三年級那一年,媽媽痛下決心幫我辦休學,全心全意在家幫我做聽能訓練和矯正發音。

一年後,當我再回到學校時,我發覺我可以透過「傾聽」去跟同學和老師相處得很好,我也很容易的適應了學校生活。不但如此,我還學了很多才藝,值得一提的是,雖然我的耳朵不靈光,可是我鋼琴彈得一級棒呵!老師和爸媽都說我彈得很好聽,這件事讓我感到好得意。另外我有個專長─打電腦,因為電腦很好玩、很有趣!自從學會電腦後,我能傳送電子郵件給老師、親戚、朋友,上網查資料更容易,現在做卡片、打報告,可難不倒我呢!

我將來要當一個好老師,教小朋友讀書,因為我覺得,當老師不但可以把知識傳授給學生,更可以把快樂散播在教室的每一個角落,是很有意義的教育工作。所以我要努力用功讀書,充實自己。在這裡,我也要感謝媽媽用心的教導我,同時我也要感謝爸爸辛苦的賺錢養家,讓我過舒舒服服的日子。 

(本文輯錄自:嘉義市聲暉協進會 2000.10.15
「嘉市聲暉」季刊第28期,作者當時就讀高雄縣後紅國小五年級。
資料來源:http://disable.yam.org.tw/node/1378)

其他文章 

回首頁

回總目錄 

 

 

 

 

 

 

你必須聾了才能明白

文/威拉德•馬德森(Willard J.Madsen)

譯/斜風

作者:威拉德•馬德森(Willard J. Madsen)寫於1971年,加勞德特大學新聞專業教授。這首詩被翻譯成7種語言,多次重印,包括在美國《聾人歷史》第380頁刊登。 

你必須聾了才能明白

“聽”手講話是什麼滋味?你必須聾了才能明白。

一個小孩心堿O什麼滋味?
在學校教室堙A看到老師不停地說話,卻不知所云,當她來到你身邊,她希望你知道她說的是什麼話?你必須聾了才能明白。

或許教師認為說話使你聰明?
你一定首先學習怎麼開口說話,因此 啊喔呃 用手捂住臉,一小時又一小時,無奈無盡,直到發出一個模糊相似的聲音,你必須聾了才能明白。

好奇心是什麼樣?
渴望擁有知識,發自內心的渴望,燃燒起來,你問兄弟姐妹或朋友,他們知道答案卻說“沒事”你必須聾了才能明白。

站在角落是什麼滋味?
你沒有做錯什麼事,你只是使用雙手與同學悄悄地交流你頭腦中靈光一現的念頭,你必須聾了才能明白。

站在角落是什麼滋味?
你沒有做錯什麼事,你只是使用雙手與同學悄悄地交流你頭腦中靈光一現的念頭,你必須聾了才能明白。

被大聲呵斥是什麼滋味?
當別人認為大聲喊叫能讓你聽見,或者誤解一個朋友的詞,他企圖解釋一個笑話,你仍不明白他的意思,你必須聾了才能明白。

被人取笑是什麼滋味?
當你試圖重複地再說一遍,為了確認你已經明白的話,你發現一些詞看錯了,你想哭訴:“朋友,幫幫我吧”,你必須聾了才能明白。

必須依靠別人接聽朋友的電話是什麼滋味?
給一個公司打電話,發現你的話語沒有傳達清楚,你必須聾了才能明白。

聾和孤獨是什麼滋味?
在聽人雲集的公司婸P人相處,你只能猜測,沒人給你提供幫助,你力圖捕捉每個詞和歌,你必須聾了才能明白。

在生活的道路上,遇到開口的陌生人---說話速度特別快,你不明白就看著對方的臉,因為是初次上場,你就競爭失利是什麼滋味?你必須聾了才能明白。

理解一些敏捷的手指描繪的情景是什麼滋味?
使你展露笑容和感覺安寧舞動的雙手創造語詞,使你本身成為那語言的一部分,你必須聾了才能明白。

“聽”手講話是什麼滋味?是的,你必須聾了才能明白

(本文輯錄自:聾人線上-聽障論壇-手語天地
資料來源:http://bbs.cndeaf.com/read.php?tid=63843)
資料來源:http://disable.yam.org.tw/node/1378)

其他文章 

回首頁

回總目錄 

舞動生命的女孩

作者/吳軍、趙婷婷

 

邰麗華和她的《千手觀音》感動了全中國,為了給這份感動一個更好的注解,記者兵分三路,踏上這個美麗女孩追逐夢想的道路。我們細細感受著邰麗華藝術人生的每一滴汗水和每一份渴望,也感受著她帶給身邊的人的觸動。夢想沿著這條道路無聲但執著地綻放著,就如我們的感動那般連綿不絕。

1976年,邰麗華出生於宜昌。1983年進入宜昌市聾啞學校,1991年從這堬朵~。

來到宜昌,我走進了屬於邰麗華的特殊世界。看到那些和她一樣長大的特殊兒童,我的心堨誚釣Ф曲丑C但我錯了,孩子們的老師告訴我,他們最需要的就是平等。

聲音沒了,但夢想繼續

在宜昌市聾啞學校,一個鐵閘門分隔出了兩個世界,門外人聲鼎沸,而門內寂靜無聲。邰麗華就在這所學校度過八年。

2歲時的一次高燒,邰麗華意外地喪失聽力,記憶中只留下一些殘缺不全的位元組,在以後的日子堙A邰麗華堅持用這些殘缺的位元組表達自己的思想和渴望,消除橫亙在有聲與無聲世界間的隔閡。該校舞蹈老師馮豔說:「由於聽不見音樂,對於聾啞兒來說,跳舞一開始就是一個個枯燥的動作,每一個動作都要練上千遍,一個最普通的舞蹈,就要練上2到3個月,前期根本不存在天賦,只有刻苦。最難的還是表情,什麼動作該配合什麼表情,完全得依靠老師的口頭描述,再加上自己的領悟。」

舞蹈就是她的語言

聾啞學生掌握節奏要通過專門的「律動課」,即老師敲鼓,學生們趴在木地板上感受震動,馮老師說「其實他們聽見的不是聲音,而是振動」。然而那些在我們看來司空見慣的節奏,對那些聾啞學生而言則是一個完全陌生而充滿魅力的新世界,他們無比興奮,因為他們聽到了。

現20多年前,劉康寧老師的第一堂「律動課」就深深打動了邰麗華,她興奮地滿臉通紅,此後,她就常常把耳朵貼在喇叭上,盡情感受著各種各樣的節奏,這是一個多麼美好的世界呀,舞蹈成了人生中最重要的部分。

(本文輯錄自:2005.03.07 新華網湖北頻道。
資料來源:http://bbs.youth.cn/thread-883391-1-1.html)

其他文章 

回首頁

回總目錄 

 

 

如何與聽障者溝通

文 / Marion Ripley 圖 / Colin Backhouse  譯 / 許琳英

出版 / 和英文化

1. 說話時,請和他面對面,眼睛直視對方,用一般音量慢慢的說,大部份的聽障者便可從你的表情和唇形知道你在說什麼。

2. 說話時,先閉嘴再開口說話。

3. 與聽障者說話時,切記不要邊說邊笑,或邊說話邊嚼口香糖、吃東西,那會使你的嘴形不清楚,他也無法瞭解你的意思。

4. 儘量說簡短且完整的句子。

5. 如果對方「看」不懂你的話,可以改用其他意思相同的字句說明或寫給他看。

6. 如對方無法瞭解口語表達,可改用筆談、手語、圖片、表情、動作等溝通方式。

7. 讓對方嘗試去做他想做的事,學習獨立自主地生活,不要限制他或給予過多的保護和協助。

8. 團體中如果有聽障者在場要多為他設想,儘量讓他瞭解你們在溝通什麼。

9. 肯定聽障者的能力,給他表現的機會。

(本文輯錄自:中青網青聰網校。
資料來源:http://qingcong.youth.cn/bangniban/xiangchu.htm)

其他文章 

回首頁

回總目錄 

 

 

 

學習手語注意事項

文 / Marion Ripley 圖 / Colin Backhouse  譯 / 許琳英

一、手語學習要用心、勤加練習
手語學習不是一朝一夕的事情,所以學習手語要有熱心、耐心和信心;另外也要勤加練習,如果有條件,可以參加一些當地手語班的培訓或者手語角的活動,多與聾人朋友和其他手語人交流。


二、注意細節

首先,手語動作要標準,要有力度,乾脆、連貫、避免多餘的動作。手語堳雃h詞語的手勢很相近,如果動作不標準,就很容易理解錯誤,引起誤會。
其次,打手語時要動嘴。因為手語埵釩雃h詞語的手勢是一樣的,需要根據口型來辨別想要表達的意思,手勢近似的時候口型也是一個重要的輔助。
最後,打手語要富有表情。在日常交流的時候,有50%的資訊是靠表情傳達的。手語作為一門視覺語言,表情的配合不僅是手語動作的需要,也是表達情感的需要。

三、手語歌曲不是學習手語的捷徑
手語歌曲經過了創作者的省略、美化、誇張,已經和日常手語有很大的差別,所以手語歌曲堛澈雃h詞語並不能用來做日常的手語交流。
在有了一定的手語基礎之後,學習一點手語歌曲當作調節劑還是可以的。

四、不要說反問句和雙重否定句
交流時,表達要儘量簡潔明確,避免產生歧義,尤其是不要說反問句和雙重否定句,因為聽不見的人,思維比較直接,我們不妨用最簡單的句式來表達。

(資料來源:http://hylgzl.blog.163.com/
blog/static/80783011200891352814993/)

其他文章 

回首頁

回總目錄 

 

 

 
回首頁